Pyatibratova N.V., logopeda.
¡Estamos aprendiendo a leer!
Elegir un método de enseñanza de la lectura
Los expertos creen que la edad de 3 a 6 años es la más efectiva para iniciar las clases de lectura. Cualquier madre puede organizar tales clases con el bebé en casa, sin enviarlo a una institución de cuidado infantil. Y aquí surge la pregunta principal: ¿cómo enseñar a un niño a leer, qué método de enseñanza elegir?
Hoy en día encontrarás muchas cartillas diferentes en las estanterías, y en Internet hay curiosos manuales inusuales con los que empezar las clases. Muchas madres están perdidas: cada autor considera que su propia técnica es única y la mejor. Pero a pesar de la abundancia de tales productos, cada uno de ellos tiene sus pros y sus contras. Intentemos comprender los métodos de enseñanza de la lectura, para no confundirnos, hacer que las clases con el bebé sean emocionantes y útiles.
Tres métodos mágicos
Resulta que en pedagogía solo hay tres formas en las que uno puede aprender a leer. Cada uno de ellos tiene su propia unidad mínima de lectura. Una unidad de lectura es como un ladrillo en una casa: toda una casa se construye ladrillo a ladrillo.
Escuchar sonidos
El método más común de enseñanza de la lectura a los niños de 3 a 6 años, adoptado en nuestro país, es el fonético o sonoro. La unidad mínima de lectura en la que se basa un adulto para dicho aprendizaje es un sonido y una letra. Este método es bien conocido por todos: antes, a los niños en la escuela se les enseñaba a leer solo de esta manera y de ninguna otra manera. Recuerde: primero escuchamos el sonido del habla, por ejemplo, M, y luego memorizamos la letra correspondiente: “M”. La parte más difícil comienza más tarde, cuando el niño necesita poner dos letras conocidas en una sílaba. Para muchos niños en edad preescolar, esta es una tarea abrumadora. Pues como no podía ser: era “D”, “O”. Pero por alguna razón resultó “antes”.
La fusión silábica es el talón de Aquiles de este método de enseñanza.
Requiere mucho tiempo tanto para los niños como para el maestro, y la paciencia de muchas madres simplemente puede ser envidiada, porque este tipo de capacitación suele llevar mucho tiempo. Casi todas las cartillas que puede ver en las librerías, así como los programas tradicionales para niños en edad preescolar, se basan en el método de sonido. Hay, por supuesto, diferencias entre los alfabetos. Algunos de los autores están tratando de ayudar a los niños ofreciendo varios esquemas para sílabas y palabras: el sonido de la vocal se indica con un círculo rojo y la consonante es azul. Y a alguien se le ocurren trucos de juegos: por ejemplo, la primera letra de una sílaba, como una máquina de escribir, “va” a la siguiente y al mismo tiempo se pronuncia de forma arrastrada: MMMMM _ A. Resultó ser MA. Tal sistema de educación es muy complejo para los niños con trastornos del habla, dificultades para concentrarse, y también para una inquietud activa e inquisitiva.
Por supuesto, muchos científicos buscaban otra unidad de lectura, más fisiológica para bebés y efectiva.
Por eso desde tiempos inmemoriales se ha utilizado el método de lectura en palabras enteras o el “método global”
Al principio había una palabra
Como sugiere el nombre, la unidad mínima de lectura aquí no será un sonido o una letra, sino una palabra completa. Se invita al niño de forma lúdica a recordar muchas palabras escritas en las tarjetas. Después de que el bebé recuerda una cierta cantidad de palabras, comienza a reconocerlas en cualquier condición: en letreros, inscripciones en productos, en un libro. Este método resultó ser indispensable en el trabajo con niños sordos e hipoacúsicos; de hecho, es en la pedagogía sorda donde está más desarrollada. Sin embargo, después de 2 o 3 años de enseñar lectura global, cuando un niño sordo aprendió a percibir una palabra como una imagen, sin darse cuenta de sus elementos, el maestro cambia al método de enseñanza de sonido y letras, es decir, divide la palabra en la tarjeta en letras. Es muy popular entre las madres la técnica del científico estadounidense Glenn Doman, donde se invita a un bebé de aproximadamente 4 meses a mostrar tarjetas con palabras escritas en rojo.
Lo más probable es que el valor de esta técnica esté en el entrenamiento de la memoria mecánica. Recientemente, se han realizado estudios (puedo dar un enlace aquí – N.P.), que revelaron que alrededor de los 2 años o antes, los niños pierden interés en trabajar con tarjetas, ya que el cerebro del niño todavía tiene un límite para percibir información gráfica. Algunos científicos también señalan la naturaleza mecanicista de este enfoque, en el que el bebé no es un participante activo en el aprendizaje, sino una “computadora” pasiva en la que se introducen fragmentos de información. También hay evidencia de violaciones de la estructura gramatical del habla, que aparecen en el bebé más tarde. Es bien sabido que las palabras en inglés no cambian por género y caso. Es por eso que el método de lectura en palabras completas es muy popular allí. En el idioma ruso, hay una gran cantidad de formas de palabras, las palabras cambian tanto en casos como en género, números y tiempos. Por ejemplo, la palabra coser puede cambiar de varias maneras: coser, coser, coser, dobladillo; o: cosido, cosido, cosido, cosido, etc.
Toda esta diversidad del idioma ruso no se puede reflejar en las tarjetas, lo que puede conducir a un subdesarrollo de la capacidad de formación e inflexión de palabras.
Almacén
Ampliamente conocido ahora es el “método de almacén” de enseñar a leer a los niños en edad preescolar. Aquí, un almacén ayuda a enseñar al bebé a leer y escribir, es decir, una sílaba en la que primero se pronuncia un sonido de consonante y luego una vocal: PA, MI, SE, KU. Sorprendentemente, los lingüistas consideran que tanto las vocales como las consonantes son almacenes: A, K, B. Escúchese a sí mismo: cuando pronuncie el sonido A, sentirá una tensión muscular sutil en la faringe, y solo entonces sentirá la corriente exhalada de aire. Entonces, tienes un almacén: una consonante más una vocal. Podemos sentir lo mismo si decimos B: primero, un apretado apretón de labios, y luego una corriente de aire. Almacén de nuevo! No hay nada sorprendente en esto. Incluso Leo Tolstoy notó que, de hecho, la parte más pequeña del discurso no es un sonido, sino un almacén.
Él creía que a los niños se les podía enseñar a leer solo mediante el método del almacén, es decir, usando la parte del habla nativa más fisiológica y familiar para un niño. Y la verdad es que todos los niños empiezan a balbucear precisamente en los almacenes: ba-ba-ba, dya-dya-dya. Tolstoi escribió que el “método del sonido”, a partir de los años 70 del siglo XIX. penetrar en Rusia desde Occidente es un “malentendido”, “repugnante para el espíritu del idioma ruso y los hábitos de la gente”. Por cierto, Tolstoi hizo varios viajes a Europa: se familiarizó con instituciones educativas en Francia, Italia, Suiza y Alemania. Estudió teorías y prácticas nacionales y extranjeras; Enseñó, organizó escuelas, conoció personalmente y mantuvo correspondencia con los maestros más destacados de su tiempo. Todos conocemos bien los dos alfabetos publicados por el escritor, en los que trabajó durante 14 años. “ABC” L.N. Los maestros de Tolstoi usan en la actualidad. Gracias a las grandes circulaciones del Azbuk (antes y después de la revolución), el método del almacén se generalizó en Rusia, convirtiéndose en el principal, en particular, en la eliminación del analfabetismo.
El propio escritor consideró su “Nuevo ABC” como el más refinado.
Si Lev Nikolaevich solo designó el almacén como una unidad de lectura, hoy todos los almacenes están sistematizados y convertidos en un sistema que es único en su eficiencia y consideración. Tal sistema de enseñanza de lectura y escritura fue desarrollado por N.A. Zaitsev, un filólogo, maestro, un innovador y lo llamó “Cubos de Zaitsev”. Se basó en las ideas de Tolstoy, pero aportó muchas cosas interesantes a su método, pudo convertir el aprendizaje de la lectura en un juego emocionante. Resulta que puede aprender a leer muy rápido, literalmente en 2 a 4 meses, y no necesita sentarse a la mesa.
La eterna pregunta: ¿cuándo comenzar a leer con una miga? Los cubos de Zaitsev están diseñados para bebés a partir de los 2 años, el método de Glenn Doman se puede usar a partir de los 4 meses, pero el método de sonido no se usa antes de los 4 años. Sin embargo, planteémonos la pregunta: ¿es adecuado el aprendizaje temprano de la lectura? Se sabe que las tareas de edad del niño a medida que se desarrolla son diferentes.
Entonces, para un bebé del primer año de vida, lo más importante es el contacto con mamá, la comunicación emocional con ella. A los 2 años, la esfera sensorial en toda su diversidad pasa a primer plano: los niños con una concentración asombrosa vierten y vierten, juegan con los cereales, los botones, ponen y sacan lo que les gusta, lavan la ropa y lavan los platos con placer. Y solo a la edad de 3.5-4 años llega el momento del trabajo mental activo. Es a esta edad que muchos niños piden que se les enseñe a escribir las primeras letras, a leer tal o cual palabra, surge el interés por la lectura como instrumento de conocimiento. Esto no quiere decir que no debamos dar a los niños un alfabeto magnético o los Cubos de Zaitsev hasta los 4 años, ¡ni mucho menos! Es solo que cada mamá, comprando esto o el ABC o un manual, debe saber exactamente por qué está haciendo esto. ¿Quieres que tu hijo lea a los 2 años? Lo más probable es que esto no suceda. Porque la tarea de edad del bebé es diferente.
Por ejemplo, a los 2 años, un bebé con gran placer construirá torres y casas a partir de los cubos de Zaitsev e inmediatamente las romperá. Alguien, en secreto de mamá, probará las cartas de Doman con palabras o abrirá un par de cubos para averiguar qué hay dentro. Todo esto es un proceso de desarrollo completamente normal de una persona pequeña, que debe ser tratado con respeto. Si ves que las clases de lectura no cautivan al bebé de ninguna manera, por mucho que intentes, déjalas de lado por un tiempo. Y después de un tiempo, ofrézcase a jugar nuevamente, observe más de cerca qué tipo de juegos le gustan más a su bebé: a alguien le gusta construir a partir de cubos, a alguien le gusta jugar juegos al aire libre, llevarle tarjetas con palabras a mamá y saltar sobre ellas, y quién algo: “escriba” en el ABC su nombre y el nombre de su oso favorito.
¡Aprendiendo a leer según las reglas!
Reglas de mamá
– no utilizar varios métodos diferentes de enseñanza de la lectura al mismo tiempo
– no usarlos parcialmente: por ejemplo, solo cubos o solo tablas
– seguir las recomendaciones del autor de cada técnica
– cree un entorno de aprendizaje: las ayudas deben ser de fácil acceso para el bebé (si ya tiene 2 años), el bebé debe ver las palabras escritas con la mayor frecuencia posible, por ejemplo, durante el almuerzo, al acostarse, puede ” leer” las palabras juntas o “escribirlas” a partir de cubos.
– el aprendizaje debe complacer al bebé
Cualquiera que sea el método de enseñanza de sus migajas que elija, lo principal es la alegría que le brinda. Y la primera palabra que leas no te hará esperar, ¿verdad?
Las abuelas que torturan a los niños con recetas suelen motivar su comportamiento de la siguiente manera: si va a la escuela, será más fácil para él. Mientras tanto, escribe cartas, miras y aprendes a leer.
El primer argumento parece dudoso: ¿por qué, para hacerlo más fácil después, debe ser difícil ahora?
Pero el segundo argumento está justificado.
En la metodología escolar tradicional, el llamado “período de alfabetización” incluye la enseñanza de la lectura y la escritura al mismo tiempo.
Una maestra tan autorizada como María Montessori también creía que la escritura debería preceder a la lectura. En su sistema, enseñar a un niño a escribir comienza a la edad de cuatro años. Además, esta letra es “real”, caligráfica.
Y María Montessori, a juzgar por sus notas, logró el éxito en este camino. En particular, según su sistema, a los niños con retraso mental se les enseñaba a escribir antes de ingresar a la escuela, lo que les ayudaba a integrarse al sistema educativo general de la época.
¿Cómo se explicó esto? Escribir, a diferencia de leer, es una actividad sustantiva: te esfuerzas y el resultado es visible. Esto es importante para el niño. Además, la escritura da la “experiencia muscular” de la letra. La memoria motora está incluida en el proceso de reconocimiento de signos. Y cuando escribes una sílaba o una palabra, fusionas las letras e involuntariamente las pronuncias. Por lo tanto, la escritura realmente avanza en el camino de la lectura.
Pero hay una cosa muy importante que María Montessori no tuvo en cuenta. La escritura es una actividad relacionada con el dibujo. Y dibujar durante el desarrollo del niño realiza muchas funciones diferentes. Un niño dibuja de una manera completamente diferente a como lo hace un adulto.
Para un niño, un dibujo es un mensaje detallado sobre el mundo que lo rodea y sobre su bienestar. Este es un prototipo de este tipo. Así lo decía el clásico de la psicología rusa, Lev Vygotsky: el dibujo en la infancia precede a la escritura. Pero no escritura en el sentido de reproducción secuencial de iconos de letras, sino en el sentido de mensaje escrito, de ensayo.
El dibujo de un niño es un prototipo de discurso escrito, una declaración escrita detallada. En el dibujo, el niño domina las propiedades del letrero: resulta que todo lo que lo rodea se puede representar con íconos especiales. Y este mensaje, en forma de íconos, será claro para los demás. Por eso es tan importante preguntar a los niños sobre lo que han dibujado. Por supuesto, el niño no siempre cuenta lo que ha dibujado. A menudo, en el transcurso de la historia, comienza a inventar algo o “ve” en su dibujo algo que inicialmente no estaba allí. Esto esta bien. Incluso bueno. Y este es otro componente del desarrollo de la imaginación de los niños.
Para nosotros ahora, lo principal es que un dibujo infantil independiente es un prototipo de discurso escrito, en el que la imaginación está muy involucrada y que está cargada de emociones.
La escritura en edad preescolar no tiene ni lo uno ni lo otro.
Sí, puedes enseñarle a tu hijo a escribir temprano. Escribe bella y correctamente. Y si eres María Montessori, entonces tus jóvenes alumnos ni siquiera irrigarán las recetas con lágrimas. Incluso les encantará. Pero con el debido respeto a Montessori, es imposible ocultar el hecho de que sus alumnos no dibujaron. En absoluto. Esto no estaba incluido en su programa. Y no escuchaban cuentos de hadas. María Montessori, una mujer avanzada de su época, fue una sensualista consecuente que creía que la base del conocimiento es la fisiología de las sensaciones. Y lo principal en la educación es desarrollar estos sentimientos. Hay mucho de verdad en esto.
Pero todo lo que tenía que ver con la fantasía y la imaginación, lo consideraba dañino.
Fantasear, en su opinión, aleja al niño de la realidad, de una comprensión real de sí mismo y del entorno.
En la década de 1920, pensamientos similares sin ninguna conexión con Montessori surgieron entre los maestros soviéticos que profesaban la filosofía materialista. El llamado “debate de cuento de hadas” que surgió en ese momento puso en duda el valor de muchas obras literarias. Estas ideas demostraron ser bastante tenaces.
Pero a principios del siglo XXI, podemos decir con plena confianza que los descubrimientos más importantes los hacen personas con una imaginación desarrollada. Y que en general la imaginación es un componente necesario del pensamiento. No solo humanitario, sino también matemático. Dicen que los físicos modernos batieron todos los récords en cuanto al nivel de desarrollo de la imaginación.
Entonces, la imaginación del niño, desde el punto de vista de las perspectivas de vida de un niño, debería preocuparnos no menos que las habilidades de los niños relacionadas con una posible existencia libre de problemas en el primer grado.
Por eso debemos ser conscientes de lo que es dibujar para un niño.
Dibujar, repito, en el curso del desarrollo infantil precede al habla escrita. El dibujo infantil independiente desarrollado es un indicador de que el niño podrá expresar sus pensamientos por escrito.
Pero, paradójicamente, tan pronto como comenzamos a enseñarle a un niño a escribir, esto afecta su dibujo de la manera más triste, simplemente porque son actividades relacionadas y el dibujo es reemplazado casi inevitablemente por la escritura en el camino. Muchos de los niños que dibujan de manera interesante y abundante a una edad temprana pierden esta habilidad más tarde, si no se les ayuda con esfuerzos especiales. Es decir, si el dibujo no se traslada a otro plano, al plano de las bellas artes.
Es por esta razón que no recomendaría a los padres que enseñen a sus hijos pequeños las recetas.
¡Pero!
Además de las letras mayúsculas, existe la llamada “escritura de imágenes”, cuando un niño representa las letras como “puede”.
cuando los dibuja.
La escritura de imágenes se diferencia de la redacción publicitaria principalmente en que surge espontáneamente: el niño de repente comienza a dibujar letras por su propia iniciativa. Y la mayoría de las veces estas letras aparecen en los dibujos de los niños. Son elementos del dibujo infantil, evidencia de que la escritura nace del dibujo.
Tales intentos de un niño de dibujar letras deben ser apreciados y apoyados. Señalan que el niño ya ha crecido para percibir la letra como una señal. Esta es la primera señal de que pronto será posible enseñarle a leer. Además, ya ha comenzado la autoeducación. Solo que el aprendizaje no tiene lugar a la velocidad que queremos (y lo queremos a una velocidad cercana a la cósmica), y en absoluto de acuerdo con el sistema que nos propusimos. La carta como tal, como el mensaje fijado en el papel, aún no se ha abierto. Y primero descubre la letra como dibujo.
Muchos padres probablemente se han encontrado con un fenómeno como la imitación de la escritura: líneas onduladas, ganchos: así es como el niño finge haber escrito algo.
Y realmente quiere que lo leas. Así que sigue leyendo, ¿qué necesitas? Cuatro años – leer. Y paciencia para esperar hasta que él mismo comprenda que escribir es otra cosa.
Es imposible decir cómo el niño pasará de dibujar letras a leer. Más precisamente, podemos asumir algunos escenarios con una participación más o menos activa de los padres. Pero lo principal es no apresurarse. La primera letra en la imagen es solo el primer signo de la primavera en el aprendizaje de la lectura.
Cuando digo “tómate tu tiempo” solo me refiero a los padres. Si la solicitud de aprender algo proviene del niño, debe satisfacerse de inmediato, para mantener el interés cognitivo en buena forma.
Pero recuerdas lo que le pasó a Frieder, de cinco años, de la historia de Gudrun Mebs “¡Abuela! grita Frieder? Frieder quería aprender a escribir. Y la abuela le mostró una muestra. Y Frieder no pudo repetir la palabra escrita. Y terriblemente molesto. Entonces la sabia abuela sugirió que su nieto cegara esta palabra.
Es decir, aquí también hay que tener inventiva. Y será justo en esta etapa, una solicitud comprensible de los niños, utilizar la experiencia de la humanidad. En particular, la experiencia de la misma María Montessori. Y Montessori, que sabía mucho sobre la memoria muscular, introdujo el papel de calco como uno de los métodos para enseñar a escribir.
No he visto un solo niño que se niegue el placer de copiar dibujos, letras y palabras. Solo que, a diferencia de Montessori, no insistiremos en que se escriban las letras. Esto es lo que el niño quiere.
En general, no puedo dejar de decir que escribir cartas y la habilidad de escribir con un bolígrafo ya parece algo arcaico y se percibe como una habilidad exclusivamente escolar, que ya no se necesitará seriamente después de la graduación. Por lo tanto, generalmente separaría aprender a leer de aprender a escribir. Primero, dibujaría letras con los niños y les enseñaría a leer. Luego, imprima en la computadora. Y luego, en el tercer grado, introduciría en el programa la asignatura “caligrafía”, donde se podría tratar con escolares ya formados, adaptados, con su mano físicamente suficientemente desarrollada y la capacidad de mirar la escritura como algo especial.