“… en la comunidad, bajo la dirección, con la ayuda de un niño siempre puede hacer más y resolver los problemas más difíciles que por su cuenta”. A.V. Zaporozhets, un conocido psicólogo ruso.
Quiero llamar la atención de los padres sobre un período muy importante en el desarrollo del bebé, que llamamos “pre-habla”. Es durante este período que el bebé se está preparando para un mayor desarrollo del habla, que aún no se nota, pero que ya está ocurriendo de manera muy activa. Por mis muchos años de experiencia, sé que muchas madres prestan poca atención al arrullo y balbuceo del bebé, muchas ni siquiera saben qué es y en qué se diferencian.
Pero los primeros síntomas de problemas pueden manifestarse precisamente durante este período, cuando el sistema nervioso del niño todavía es muy plástico y flexible a los efectos terapéuticos. Tampoco se deben hacer diagnósticos preliminares, porque también somos adultos, muy diferentes. Alguien es hablador, alguien se llama “persona silenciosa”, uno no puede vivir sin comunicación y al otro le gusta estar solo. Y nuestros hijos son nuestros y, por supuesto, se parecen a nosotros. Junto a la norma doy ejemplos que, en combinación con otros síntomas, deberían alertar a los padres.
A menudo no hay nada serio detrás de estos síntomas, solo se necesita una corrección menor. Vienen a verme madres con hijos perfectamente sanos, que tenían rasgos de balbuceo y arrullo. Sí, no todos los que tenían desviaciones en el desarrollo previo al habla luego desarrollaron problemas con el habla y la lectura, muy a menudo todo volvió a la normalidad. Pero todos los niños con dificultades del habla necesariamente tenían violaciones del desarrollo temprano del habla y previo al habla.
Desde el primer día de vida, el niño se prepara para hablar. Desde el momento del nacimiento, hay reacciones de voz: gritos y llantos. Con estas señales, el bebé informa que está enfermo, tiene hambre, está enfermo. Un recién nacido saludable emite sonidos separados, intermedios entre “a” y “e”. 
A partir de las 6-8 semanas, en respuesta al intento de un adulto de hacer contacto, el bebé emite sonidos separados: arrullos (arrullos iniciales). El tarareo verdadero o el tarareo melodioso aparece en el segundo o tercer mes. El niño, estando en un estado de calma, emite sonidos de vocales largas. 
A los 5-6 meses, el arrullo se convierte gradualmente en sonidos del habla claros y distintos, aparece el balbuceo. El primer balbuceo consiste en cadenas cortas de sílabas: ba-ba-ba, ma-ma-ma. Los padres a veces toman estas cadenas de balbuceos como un discurso significativo, pero estas, por supuesto, aún no son palabras. 
Los niños de 9 a 10 meses se caracterizan por un balbuceo activo de 4 a 5 sílabas o más. El niño repite nuevas sílabas después de que el adulto, que él mismo no ha pronunciado previamente, copia bien la entonación, acompañándola con expresiones faciales y gestos expresivos. a las 9-10 meses pronuncia palabras separadas que consisten en las mismas sílabas emparejadas (mamá, papá). 
) que tienen un significado específico. A la edad de 1 año, el niño comprende y sigue de 5 a 10 instrucciones simples: “trae esto y aquello”, “cierra la puerta”, “dame una taza”, etc. Así, en el primer año de vida, el aparato del habla del niño se está preparando para la pronunciación de los sonidos. Al mismo tiempo, existe un proceso activo de desarrollo de la comprensión del habla. “Contagiando” al bebé de emociones positivas, la madre estimula su interés por el mundo exterior, y como la satisfacción de este interés está asociado al gasto de recursos fisiológicos, estimula en cierta dirección tanto los procesos metabólicos como la diferenciación de tejidos en el cuerpo de su bebé. Por el contrario, al transmitir emociones negativas a un bebé, suprimimos no solo su interés por el mundo exterior, sino también ciertos procesos biológicos en su cuerpo. No es mejor cuando los adultos que rodean al niño lo “infectan” con emociones afectivas demasiado fuertes.
Estas emociones intensivas en energía agotan el sistema nervioso del niño y pueden conducir a enfermedades somáticas. El cumplimiento mecánico de los momentos rutinarios del adulto, su actitud indiferente, indiferente hacia un niño pequeño, excluye la posibilidad de cualquier tipo de contacto emocional. Con tal adulto, el niño no tiene la necesidad de comunicarse y, por lo tanto, no se desarrolla la experiencia cognitiva y no se forman los medios comunicativos y cognitivos necesarios. Existe una amenaza de retraso mental y un trastorno en la interacción posterior del niño con un adulto. El cerebro del niño se desarrolla incorrectamente o se retrasa, ante la ausencia o deficiencia de estímulos externos.
Y viceversa: el interés por un adulto, la curiosidad por el mundo exterior y la actividad comunicativa-cognitiva son provocadas y sustentadas, como hemos visto, por las emociones positivas que emanan de un adulto. Por tanto, podemos repetir una vez más que para la infancia, la comunicación afectiva de un niño con un adulto no es un lujo, sino una necesidad primordial, una condición para la formación de su psiquismo según un tipo social humano.
Privar al infante de la atención emocional de un adulto conduce a esta temprana edad principalmente a un desarrollo anormal de la personalidad del niño.
Si los padres han notado problemas, y este no es un síntoma, sino varios (falta de balbuceos, arrullos, cambios en la voz, comportamiento), entonces debe comunicarse con un especialista. Y luego, junto con la corrección de la terapia del habla (masajes, gimnasia articulatoria, estimulación de las reacciones de la voz), se prescriben tratamientos farmacológicos, fisioterapia, etc..
cuando hay una formación activa del habla.
En la etapa de desarrollo previo al habla (1-3 meses) es necesario fomentar las funciones motrices y de comunicación, desarrollar y reforzar la necesidad del niño de comunicarse con los adultos, fortalecer la capacidad de fijar la mirada y seguir un objeto en movimiento. Pase gradualmente a la estimulación activa de las habilidades motoras finas.
En ausencia de arrullos en esta etapa, violación de las reacciones de la voz, el médico puede prescribir, junto con el uso de la terapia con medicamentos, la corrección de la terapia del habla (masaje facial, ejercicios de respiración y articulación). En la tercera etapa del desarrollo previo al habla (3 a 6 meses), el bebé manipula los juguetes, se los mete en la boca, da vueltas y gatea hacia un objeto que le interesa, arroja los juguetes y sigue su movimiento. En los casos en que hay un retraso en las habilidades previas al habla, es recomendable realizar su estimulación intencional. Por ejemplo, cree situaciones que hagan que un niño se ría, arrulle, como reacciones de imitación. Si es necesario, la corrección logopédica puede consistir en masajes logopédicos activos, actividades dirigidas al desarrollo del balbuceo. En la 4ª etapa (6-9meses) y la 5ª etapa (9-12 meses), se amplían las posibilidades de asistencia logopédica.
Junto con el masaje activo y la gimnasia, se empiezan a estimular los movimientos de la lengua, los movimientos de masticación y los movimientos de los labios.
Estimular la capacidad de reconocer el color de la entonación del habla dirigida. El balbuceo y la formación de sílabas iniciales se estimulan con la ayuda de juegos imitativos o imitativos apropiados (“Está bien”, “Adiós”, “Los gansos volaron, se sentaron sobre sus cabezas …”, etc.) La efectividad de la corrección de la terapia del habla de los trastornos previos al habla no se puede llevar a cabo sin una estimulación activa del desarrollo mental. Después de 6 meses, el niño es estimulado con acciones deliberadas con varios objetos, estimulación de acciones repetidas, comunicación efectiva de objetos con adultos. A partir de la segunda mitad de la vida de un niño, se le enseña a manejar objetos y manipularlos.
Así, silbidos (S, Z, Z ’, C), silbidos (W, W, H, SH) y sonoros (R, R ’, L) suele saltarse o sustituirse (S-S’; Z-S’, V; C-T’; W-S’, T’; W-S’, D’; Ch-T’; SH-T’; R-L’; R’-L’; L-L’) 
La corrección temprana, la realización de clases sistemáticas de terapia del habla, que en esencia son un juego bien organizado, pueden compensar por completo un defecto del habla. El desarrollo del habla de un niño ocurre en cada momento de su vida.
Las situaciones cotidianas, como prepararse para acostarse, lavarse, comer, se desarrollan casi en las mismas condiciones. Esto ayuda a enriquecer el vocabulario de los niños y consolidar las habilidades del habla. Apelar a los niños en varias ocasiones forma su necesidad de comunicación. Al mismo tiempo, es necesario utilizar activamente el juego y las situaciones cotidianas que sean agradables para el niño. Por ejemplo, al lavar o bañar a un niño, puede cantar una canción compuesta sobre la marcha, atrayendo la atención del bebé hacia las partes del cuerpo y la cara sobre las que canta con un toque suave:0004
(2 veces) La suave voz de la madre, los agradables movimientos de caricia estimularán las reacciones vocales independientes del niño.
La sola comunicación con el bebé en la vida cotidiana no es suficiente para su desarrollo. Es necesario utilizar el habla en las actividades del tema y del juego. También es deseable realizar clases especialmente organizadas (clases de juegos). Es importante tener en cuenta que a edades tempranas todas las tareas que se le encomienden al niño deben ofrecérselas como un juego entretenido e interesante. Solo en un contexto emocional positivo, el bebé mismo quiere pronunciar una palabra nueva, repetir la combinación de sonidos o frases que escuchó.
Al aprender palabras nuevas, siempre use primero el juguete u objeto y luego la imagen. Si un niño reconoce y nombra fácilmente objetos y juguetes familiares, debe pasar gradualmente a trabajar con imágenes de sujetos y tramas.
Terapeuta del habla, neurodefectóloga Elena Gennadievna Timoshchenko, autora de la serie de conferencias del Territorio de Salud “Desarrollo temprano del habla y la inteligencia de un niño”.
Entonces, después de la cita inicial, se está preparando para ingresar al protocolo de FIV, cuya primera etapa es la estimulación de la ovulación. Es la administración secuencial de medicamentos. Las dosis, el esquema y los tipos específicos de medicamentos se seleccionan individualmente para cada par.
El objetivo es el desarrollo y la maduración simultáneos de un grupo de folículos para obtener varios / muchos ovocitos (óvulos).
Tareas de foliculometría:
Qué cambios puedes sentir en el cuerpo durante la estimulación:
Estar también preparados para cambios en el estado psicoemocional. La irritabilidad y el llanto son posibles. No tengas miedo, pasará.
Quiero tranquilizar de inmediato a aquellos que están preocupados de que la estimulación pueda provocar daños en los ovarios. Aproximadamente en el día 5-6-7 de la estimulación (decidida individualmente, dependiendo de los resultados de la foliculometría), se le prescribirá un fármaco antagonista de la GnRH. Previene la ovulación prematura.