Reuven feuerstein aprendizaje mediado: Modificabilidad Estructural Cognitiva y Experiencia de Aprendizaje Mediado.

Reuven feuerstein aprendizaje mediado: Modificabilidad Estructural Cognitiva y Experiencia de Aprendizaje Mediado.

La Teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado de Feuerstein

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El Aprendizaje Mediado parte de la idea base de que todas las personas pueden desarrollar su potencial de aprendizaje.

Escrito y verificado por la educadora social Natalia Cobos Serrano.

Última actualización: 11 febrero, 2022

A día de hoy, aún son muchos los expertos que siguen estudiando y preguntándose la siguiente cuestión en relación a la inteligencia: ¿innata o adquirida? Por su parte, el psicólogo Reuven Feuerstein lo tenía muy claro. Él, aunque no discute la parte biológica de la inteligencia humana, defiende que todas las personas tenemos la capacidad de desarrollar nuestra inteligencia profundamente a través del denominado Aprendizaje Mediado.

Reuven Feuerstein y la modificabilidad cognoscitiva universal

Natural de Botosan, Rumanía, y doctor en Psicología del Desarrollo, Feuerstein dedicó la mayor parte de su vida a la educación y a aquellas personas con grandes dificultades en el aprendizaje. Es el autor de brillantes teorías como la Modificabilidad Cognoscitiva Estructural y la Experiencia de Aprendizaje Mediada.

Con base en esto, elaboró el conocido Dispositivo de Evaluación de la Propensión de Aprendizaje junto a la creación de ambientes modificantes.

“La modificabilidad de la estructura cognitiva mira el organismo humano como abierto, adaptable y dispuesto al cambio; entiende la inteligencia no como una estructura estática, sino abierta y dinámica”.

-Patricia Gómez-

¿En qué consiste la Teoría de la Experiencia del Aprendizaje Mediado?

A raíz de su experiencia trabajando con personas con unos niveles educativos mínimos, Feuerstein llegó a la conclusión de que dicho rendimiento se puede llegar a modificar a través de procesos cognoscitivos. En otras palabras: todas las personas pueden desarrollar su potencial de aprendizaje.

Ahora bien, con base en esta premisa, Feuerstein formuló su Teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado (TEAM). Siguiendo las palabras de la pedagoga Patricia Gómez, la TEAM hace referencia a la calidad de la interacción entre el aprendiz y el mediador, en la cual el mediador selecciona, amplía e interpreta el proceso de aprendizaje del alumno.

Es decir, el educador actúa como un mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, para Feuerstein, la mera supervisión e interacción entre alumno y profesor no bastan para que se produzca la experiencia de aprendizaje mediado. Es necesario, por tanto, un mediador responsable, afectivo, conocedor y competente para ser intermediario entre el alumno y la experiencia de aprendizaje mediatizado.

Además, de acuerdo a la experta Silvia Ester Orrú, para poder efectuar un aprendizaje mediado de calidad, debemos partir desde una intencionalidad positiva, es decir, partir de la base de que el potencial de aprendizaje de todo ser humano es modificable.

“El uso del Aprendizaje Mediado como una forma de integración de los alumnos con su entorno consiste en la transformación de todos los estímulos a través de un educador que los ordene, con el fin de organizarlos y modificarlos para una mejor interpretación del universo que le rodea”.

-Silvia Ester Orrú-

Ventajas del Aprendizaje Mediado

  • Despierta en los alumnos el interés por participar en su proceso de aprendizaje.
  • Potencia el aprendizaje en los alumnos, aún cuando estos presenten un bajo rendimiento.
  • Ayuda a regular y controlar la conducta, ya que los alumnos aprenden a recuperar los conocimientos aprendidos previamente para utilizarlos y razonarlos coherentemente.
  • Fomenta la participación activa y colaborativa de los alumnos, gracias a la interacción y motivación sugerida por parte del mediador.
  • Origina la individualización y diferenciación psicológica de cada uno de los alumnos, al considerarlos como un participante activo de su aprendizaje, capaz de pensar de forma independiente al resto del grupo.
  • Facilita la atención al logro de metas futuras de los alumnos, es decir, el aprendizaje mediado fomenta la búsqueda, la planificación y el logro de objetivos por parte de los individuos.
  • Desarrolla el pensamiento divergente de los alumnos, así como la curiosidad intelectual y la originalidad.

Por último, para poder lograr el desarrollo cognitivo que expone Feuerstein en su Teoría del Aprendizaje Mediado, no debemos olvidar la idea principal de esta filosofía pedagógica: el educador mediador debe creer en la capacidad de cambio de sus alumnos, haciéndoles ver su potencial de aprendizaje.

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Experiencia de Aprendizaje Mediado — ISEP

Reuven Feuerstein fue un pedagogo y psicólogo judío nacido en Rumanía (1921-2014), creador del Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI).

El programa está enfocado a la adquisición de operaciones mentales esenciales para el adecuado funcionamiento cognitivo, ha sido traducido en más de 18 idiomas en diversos países del mundo y se encuentra en la línea activa de la
modificación cognitiva.

La teoría de modificabilidad cognitiva estructural afirma que, mediante la exposición de la persona a las experiencias de aprendizaje mediado y la exposición a la estimulación el desarrollo cognitivo será mejorado significativamente.

Feuerstein señala dos tipos de modalidades encargadas del desarrollo cognitivo diferencial del estudiante:

  • Exposición directa a la estimulación
  • Experiencia del aprendizaje mediado

Teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado

Según palabras del mismo Feuerstein, “En el corazón de la Modificabilidad Cognitiva Estructural (MCE) está la teoría de la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)”. Dicha teoría consiste en la manera en la que el estímulo es presentado y trasformado por medio del agente que funge como mediador.

El término “Mediador” lo utilizaremos para definir a aquella persona que presenta y aplica los ejercicios, ya sea profesor, orientador, psicólogo, con la preparación apropiada acerca de los instrumentos que conforman el programa de enriquecimiento instrumental, y cuya función es organizar, presentar y/o tamizar los estímulos de una manera apropiada para que el alumno reciba, procese la información y sea traducido en un aprendizaje propio.

Elementos de la Experiencia de Aprendizaje Mediado

El modelo de experiencia de aprendizaje mediado tiene 4 elementos:

  • La S representa los estímulos externos que se presentan a la persona quien está representada por la letra O y la R es la respuesta que emite el individuo después de que la información ha sido elaborada.
  • La H es el mediador, que interviene entre los estímulos y la persona y a su vez entre la persona y la respuesta, de ahí el papel tan importante en el modelo propuesto por Feuerstein.

El mediador enriquece la interacción entre el individuo y el medio ambiente dando al alumno una serie de estímulos y experiencias que no forman parte de su mundo inmediato, pero que otorgan un sentido y significado a su mundo. El mediador alienta al alumno a formular preguntas y buscar respuestas respecto al trabajo en cada instrumento.

Características del Aprendizaje Mediado

Algunas de las características del aprendizaje mediado son:

  • Intencionalidad y reciprocidad
  • Trascendencia
  • Significado
  • Participación y conducta compartida
  • Individualización y diferenciación psicológica

Feuerstein afirma que la mediación por medio de una intervención orientada hacia la conducta compartida dará la oportunidad que los alumnos puedan ver las necesidades, al igual que los puntos de vista diferentes al propio.
Aceptar a cada uno de los participantes como únicos y diferentes, capaces de pensar independiente, es uno de los retos al que el mediador se enfrenta y en este sentido deberá cumplir con la función de inducir a los alumnos a expresarse con un lenguaje propio, asumiendo la responsabilidad de cada alumno de su propio cambio.

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Acerca del autor:

Angeles A. Barragán

Instructor y capacitador en programas académicos, sociales y de educación continua.
Instructor de Escuela para Padres.
Docente en Instituciones Educativas en los niveles de educación básica, media, bachillerato, educación para adultos.
Ejecutiva de Instituciones Filantrópicas. Área social y Procuración de fondos
Procurador de Fondos.

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