Vestidos rosas y muñecas para niñas, carros para niños. Las chicas ceden, pero los chicos no lloran. ¿Pero es realmente tan simple? Los científicos realizaron investigaciones y llegaron a conclusiones sorprendentes.
Cualquier madre que críe hijos de diferentes sexos dirá que sus hijos son completamente diferentes. Por supuesto, los niños y las niñas son diferentes, tanto externa como psicológicamente. Estamos acostumbrados a ciertos estándares e inconscientemente los seguimos todos los días. Una niña es una futura madre, una anfitriona, una mujer, por lo tanto, se “supone” que es débil, juega con muñecas, ayuda a su madre, usa coletas. Y al niño no se le permite llorar, se le ordena hacer rodar autos, se les perdonan las bromas, bueno, una marimacho.
Además, hay una serie de estudios científicos que prueban que la naturaleza ha establecido diferentes tareas para niños y niñas. Los individuos femeninos son una constante, un garante de la estabilidad y la repetibilidad, fijan características útiles en sí mismas y las transmiten por herencia. Y los machos son evolución, la naturaleza los “prepara” para una vida cambiante, “experimenta” con ellos. De ahí las peculiaridades: las chicas son más tranquilas, empáticas, los chicos son activos, inquisitivos. Los pediatras se hacen eco: las niñas comienzan a caminar y hablar antes, los niños maduran un poco más tarde (aquí están las normas de peso y altura).
¿Naturaleza o estereotipos de género?
Pero también hay un punto de vista alternativo. Liz Eliot, Ph.D., profesora de neurociencia, habla sobre el concepto de neuroplasticidad. “Tendemos a pensar que el cerebro humano evoluciona desde el nacimiento hasta la muerte de acuerdo con un modelo biológico, pero todos los días nuestra experiencia conduce al crecimiento de algunos circuitos y sinapsis, mientras que otros quedan desatendidos. Esto significa que cuando la tecnología de neuroimagen muestra diferencias de género en el cerebro adulto, estas diferencias pueden estar biológicamente determinadas por la presencia, pero también es probable que esto se deba al hecho de que hombres y mujeres han experimentado diferentes experiencias de vida.
Es común confundir cerebro y naturaleza”, dice el Dr. Eliot.
Uno de los estudios científicos mostró, por ejemplo, que las niñas de tres a cinco años leen las emociones de otras personas con mucha facilidad, mientras que sus compañeros varones a menudo no entienden lo que siente un extraño. Pero es que la razón no está en la diferencia de sexos, ¡sino en la educación! ¿Por qué los chicos no son tan empáticos? Porque no es costumbre cecear, ser amable, hablar de sentimientos con ellos.
Razones de las diferencias entre chicos y chicas
¿Qué está pasando? Algunos estudiosos dirían que las “tendencias innatas” tardan un tiempo en manifestarse, pero hay otra explicación. Las personas tratan a los niños de manera diferente según el género, comenzando desde el nacimiento. Un día, los científicos realizaron un experimento en el que los padres evaluaron la capacidad de gatear de los bebés. Las madres a las que se les pidió que establecieran la pendiente de una rampa para que su hijo gateara predijeron con casi precisión las habilidades de los niños, pero subestimaron enormemente las habilidades de las niñas.
“Si los padres piensan que las niñas son menos capaces que los niños, no van a crear un ambiente para que desarrollen esas habilidades”, dice Rosalind Barnett, Ph.D., investigadora sénior en el Centro de Investigación de la Universidad de Brandeis. Waltham y coautora de La verdad sobre las niñas y los niños. En otras palabras, cuando les decimos a las niñas pequeñas que “tengan cuidado” pero comentamos: “¡Qué niño!” cuando los hijos varones logran la misma hazaña, el estereotipo se convierte en una profecía autocumplida.
Un estudio encontró que las madres hablan e interactúan más con los bebés y los niños pequeños, aunque los niños son igual de receptivos. Otra es que los papás son más abiertos con sus hijas sobre los sentimientos tristes y usan palabras más orientadas al logro con sus hijos (como orgullo, victoria y pináculo). Los papás también les cantan más a las niñas, y las mamás y los papás pasan menos tiempo con sus hijos, leyendo y contando historias que se sabe que inspiran empatía.
¿Significa esto que las únicas diferencias entre los cerebros de niñas y niños son las que creamos a través de la socialización? Si y no. “Los neurocientíficos no han documentado diferencias estructurales o diferencias en la actividad neuronal, excepto que los niños tienen cerebros más grandes en proporción a su tamaño corporal promedio más grande”, dice el Dr. Eliot. Si bien el cerebro masculino está expuesto a niveles más altos de testosterona antes y después del nacimiento, los científicos no están de acuerdo sobre la importancia de esto.
¿Cómo entonces algunos expertos pueden afirmar tan inequívocamente que los cerebros de niños y niñas son diferentes? “La mayoría de las teorías se basan en una pizca de verdad, pero se extrapolan mucho más allá de lo que permiten los estándares científicos”, señala el Dr. Eliot.
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Los adultos siempre, sin darse cuenta, comparan sus niños Por supuesto, todos son muy diferentes, no solo externamente, sino también en carácter. Los pediatras saben que el desarrollo del cuerpo y la psique de cada niño, además de los datos establecidos por la naturaleza, está influenciado por muchas más condiciones externas. Hablemos de esos rasgos iniciales de los niños y niñas que se les dan desde cero.
Al comparar el desarrollo de niños y niñas, hay que tener en cuenta que la naturaleza les impone tareas diferentes.
Las hembras son más estables y repetibles porque solo ellas pueden reproducir su propia especie. Fijan rasgos útiles en sí mismos, los transmiten por herencia para hacer que sus descendientes se parezcan lo más posible a sus padres.
En los machos, la naturaleza se adapta a las cambiantes condiciones de vida , más a menudo experimenta, “prueba” nuevas funciones o incluso órganos. En los niños se realiza la necesidad del desarrollo de la raza humana. Tal búsqueda y cambios dan una variedad de descendientes, entre los cuales algún día aparecerá uno que le dará a la evolución una dirección nueva y rentable. Es por eso que los niños tienen más cambios beneficiosos y dañinos (mutaciones, anomalías genéticas), así como anomalías y malformaciones. Hay muy pocas niñas entre los niños con discapacidad (hernias, dislocaciones congénitas, sordera, estrabismo, tartamudeo, otros defectos del habla, etc.).
Los niños nacen con más frecuencia que las niñas, aproximadamente 107:100. Y cuando cada generación llega a la adolescencia, esta proporción se iguala.
El parto de niños es más frecuente que en el caso de niñas, acompañado de complicaciones.
Esto se debe a que los primeros son más susceptibles y vulnerables a las influencias adversas externas. Al crecer, los niños siguen siendo más sensibles a las influencias externas inseguras e incluso al dolor, aunque tratan de contenerse en todos los sentidos. Por cierto, los adultos suelen subestimar la sensibilidad emocional y la ansiedad de los niños.
La estatura promedio de niños y niñas varía desde el nacimiento – de 50 a 52 cm y de 49 a 51 cm, respectivamente. Esta brecha sigue existiendo. Los bebés crecen en dos direcciones: cada hueso individual y el esqueleto como un todo aumentan en longitud o en grosor. Con el nacimiento del bebé finaliza la primera etapa de estiramiento y comienza el primer período de redondeo, que dura aproximadamente 4 años. Los ciclos de crecimiento en longitud y las etapas de aumento de peso se alternan en los niños con un intervalo de 2,2 años, en las niñas, a los 2,1 años.
Durante mucho tiempo se ha creído que los niños crecen de manera uniforme y poco a poco todos los días.
Resultó que no lo era. ¡El crecimiento es desigual y puede alcanzar 1 cm en una noche! La altura es un indicador de desarrollo más fiable que el peso, porque refleja el nivel de asimilación de la materia plástica (de hecho, la suma de sustancias, principalmente proteínas, a partir de las cuales se forman los tejidos de todos los órganos y sistemas) y la madurez de el cuerpo. El peso corporal es más variable y sus fluctuaciones permisibles al nacer son de 2700 a 4000 g, aquí las diferencias entre niños y niñas son de 40 a 50 g adicionales9.0003
En cuanto a las proporciones corporales, el perímetro torácico y cefálico, no existen diferencias significativas entre niños y niñas.
La tasa de maduración del esqueleto en las niñas es superior a : al principio durante 2-3 meses, y después de 2-3 años ya durante medio año.
Y, sin embargo, los niños terminan siendo más altos.
Las niñas nacen más maduras que los niños y se desarrollan más rápido. Como sabéis, en la proporción de recién nacidos de ambos sexos, los últimos siempre llevan la delantera, y la hembra debe nacer más adaptada para poder sobrevivir y no alterar el equilibrio.
La diferencia de desarrollo entre bebés suele ser de 3-4 semanas. Cierta brecha persiste aún más: los niños comienzan a caminar 2 o 3 meses más tarde que las niñas; comienzan a hablar entre 4 y 6 meses después. Al llegar a la escuela primaria, estas diferencias ya son de 1 año, y al llegar a la pubertad, la edad biológica de las niñas es 2 años mayor que la de los niños. La infancia de los niños dura más tiempo. Y las niñas comienzan a prepararse antes para convertirse en niñas listas para la procreación.
Ya desde los primeros meses después del nacimiento de , el trabajo del cerebro en niños y niñas es muy diferente – esto se puede ver tanto en el comportamiento como en los juegos de los bebés.
Su masa cerebral tampoco es la misma. En suma, estas características determinan un almacén diferente de la psique. La niña, como recordamos, se enfoca en la supervivencia desde el principio, y el niño se enfoca en seguir mejorando y progresando.
Los niños, a diferencia de las niñas, necesitan más espacio para el pleno desarrollo de la psique . Además, lo dominan en todas las direcciones posibles: suben escaleras, descienden a sótanos, trepan vallas. Un pequeño rincón es suficiente para que las niñas coloquen sus “tesoros”: muñecas, su ropa, platos.
Los chicos necesitan espacio. Corren unos tras otros, esparcen juguetes, arrojan algo al objetivo, aprovechando al máximo todo el territorio que se les proporciona. Los niños muestran su actividad de manera ruidosa y aguda, y las niñas son más tranquilas, pero más efectivas. Según las estadísticas, los niños en edad preescolar tienen casi el doble de probabilidades de lesionarse que las niñas.
A partir de los 2,5 años, los niños se vuelven más asertivos , a veces agresivos, y las niñas sienten mejor que las niñas la hostilidad externa.
Características de percepción y reacción a cargas. Las características del cerebro en niñas y niños también determinan la diferencia en la percepción. Los primeros son más sensibles a los sonidos, al ruido, tienen mayor sensibilidad cutánea, se irritan más por las molestias corporales y responden mejor al tacto. Los juegos de los chicos se basan más a menudo en la visión lejana, y al mismo tiempo aprovechan al máximo todo el espacio que se les proporciona. Posteriormente, estas características se verán reflejadas en el desarrollo del sistema visual, y los niños percibirán la mayor parte de la información a la vista y las niñas al oído. Y lo que se le puede explicar a una niña, es mejor mostrárselo a un niño.
Las niñas se involucran más rápido en el proceso de aprendizaje, están atentas .
Los niños “se balancean” por más tiempo, escuchan “a medias” y rara vez miran al maestro, más a menudo hacia un lado o directamente frente a ellos. Pero cuando los chicos alcanzan su máximo rendimiento, las chicas ya empiezan a cansarse. A menudo aprenden antes el material más importante en el aula, pero los niños permanecen intelectualmente activos por más tiempo.
Los chicos necesitan un ritmo alto. Tan pronto como comienza la repetición, fijando el material, su atención se debilita. El ritmo rápido molesta a las chicas. Trabajan mejor con una implementación por etapas de las tareas.
A los niños les encanta competir. Pero las niñas deben participar en las competencias con cuidado, existe el riesgo de pelear con todos.
Los chicos están interesados en la esencia de la evaluación: por ejemplo, estás hablando de la imagen en el dibujo o la velocidad con la que se dibuja. Cuando evaluamos a un niño, vuelve a experimentar los episodios del trabajo que hemos mencionado, afectando áreas muy específicas del cerebro.
Para las niñas es importante quién las evalúa y cómo. Tales palabras activan inmediatamente todas las partes de su cerebro y reaccionan más vívidamente a la apelación.
La reacción a la reprimenda en el niño cae en los primeros minutos de la conversación y, a diferencia de las interlocutoras, no puede mantener el estrés emocional durante mucho tiempo, simplemente no está adaptado a esto. Regañando al niño, diga breve y claramente qué es exactamente lo que no le conviene, de lo contrario, después de un tiempo, simplemente dejará de escucharlo y escucharlo. Es difícil para las madres, abuelas, niñeras, maestras comprender y aceptar el comportamiento de un niño; ellas mismas son esencialmente diferentes. Entonces resulta que regañan al niño durante mucho tiempo, se enojan y se resienten por el hecho de que él no experimenta con ellos, permanece distante e indiferente a sus palabras. A pesar de que los niños en edad preescolar tienen una mayor agudeza auditiva que las niñas, protegiéndose del sobreesfuerzo, simplemente “apagan” el canal auditivo, la información se bloquea y no llega a la conciencia.
La idea de la diferencia principal (“¿Quién soy yo, un niño o una niña?”) se forma en bebés a la edad de 5 años. Aunque los procesos que preparan esta “separación” desde el interior comienzan en el cuerpo desde el nacimiento y requieren atención. Una de sus manifestaciones es una crisis sexual. En el día 4-6 después del nacimiento, los niños y las niñas a veces crecen y congestionan las glándulas mamarias. Para el día 8-10, comienzan a secretar un líquido similar a la leche. Por lo general, todos estos fenómenos desaparecen en 2-3 semanas. Las niñas a veces todavía tienen manchas en la vagina, durante 1 o 2 días. Todos estos eventos se explican por la reacción del cuerpo del bebé a la liberación de hormonas maternas: estrógenos.
Esté atento al niño y, si es necesario, llévelo a un especialista. En los primeros meses de vida, los bebés pueden experimentar trastornos asociados a cambios en el trabajo o juego de los cromosomas sexuales, gónadas (ovarios o testículos), problemas hereditarios o congénitos en la sensibilidad de los tejidos del niño a la acción de las hormonas sexuales y anomalías en la estructura de los genitales.
Por ejemplo, si los testículos están afectados, los niños pueden desarrollar criptorquidia (ausencia de un testículo en el escroto).
Cuando se trata del cuidado del bebé, existen reglas especiales solo para niñas. Al cambiar pañales y pañales, la niña debe lavarse de adelante hacia atrás para que la infección de los intestinos no entre en la vagina. Para los niños, la dirección del movimiento del agua no es importante.
El cromosoma Y retrasa la maduración del esqueleto, pero determina la diferencia en la tasa de crecimiento final. Por lo tanto, las niñas que no lo tienen, al principio superan a los niños en altura … para ser más bajas hacia la “finalización”.
Los cromosomas X de las niñas controlan la producción de hormonas de crecimiento. Y si falta uno de ellos (síndrome de Shereshevsky-Turner), el bebé se retrasará seriamente en crecimiento y desarrollo. Y el cromosoma X adicional (síndrome de Kleinfelter) determina un crecimiento demasiado alto.