El concepto mediación tecnológica en los aprendizajes excede al hecho de emplear las tecnologías para exponer un tema puesto que las tecnologías digitales en línea nos permiten hoy un rediseño de los estilos y espacios de aprendizaje, tanto para los de educación presencial como los de educación en línea. Un rediseño que implica mucho más que una valernos de una tecnología determinada para exponer direccionalmente un tema ya que compromete al uso y la aplicación de las tecnologías en modo transversal y colaborativo.
Estos nuevos espacios de comunicación y aprendizaje consideran las nuevas subjetividades que están emergiendo y su tendencia a la participación y colaboración y se mejoran con la calidad técnica de la multimedia, la interconectividad y la diversidad de oportunidades didácticas como la multidimensionalidad, la simulación, la realidad aumentada, la domótica y la inteligencia artificial, entre otras.
Las tecnologías digitales resultan disruptivas respecto de las anteriores puesto que no solo aportan a las maneras de aprender. También, habilitan la creación de productos diferenciados en calidad y contenido aun partiendo de la misma materia prima digital.
Por todo
ello, las tecnologías digitales modificaron y modifican constantemente
los escenarios y los entornos de los procesos educativos
traduciéndose en permanentes desafíos que no solo hay que identificar y enfrentar,
sino también, aprovecharlos en todas sus oportunidades y potencialidades:
Los cambios
mencionados han provocado modificaciones profundas en el ambiente de
aprendizaje, concibiendo al ambiente de aprendizaje como un
“determinado estilo de relación entre los actores que participan en el contexto de un evento determinado, con una serie de reglas que determinan la forma que se organizan y participan e incluye una diversidad de instrumentos o artefactos disponibles para lograr esos fines propuestos.
Si alguno de estos elementos cambia o falla, el ambiente se transforma” (Díaz Barriga Arceo, 2015).
A grandes rasgos, podríamos decir que un ambiente educativo mediado por las tecnologías digitales se caracteriza en que:
Como observamos, estos nuevos estilos de aprendizaje se relacionan con la comunicación, la participación multidireccional y la construcción autónoma y colaborativa de los aprendizajes; todo ello en un espacio de fuentes de información múltiples y diversos.
Como ejemplos, el aula invertida y las narrativas trasmedia, estilos de aprendizaje muy recomendables para implementar en estos contextos de nueva normalidad educativa. ¿Qué opinas?
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Publicado porDiana RodríguezPublicado en El BlogEtiquetas:Educación y TIC, Mediaciones tecnológicas
Soy profesional de información y dirijo INFORMACIÓN Y TECNOLOGÍAS, un servicio de actualización en contenidos digitales, que desde 2007 brinda talleres y conferencias en plataforma propia y a través de organizaciones de prestigio nacional e internacional.
Me he propuesto difundir la inclusión digital como valor social, comunitario y profesional y aportar a la gestión de contenidos digitales inclusivos.
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Cárdenas Salgado, Fidel Antonio
Esta investigación se inserta en el macro proyecto, Aprendizaje y Evaluación Auténtica de la Maestría en Docencia de la Universidad de la Salle y se centra en el estudio del Aprendizaje Mediado en la activación de las Categorías Funciones Cognitivas en el Área de Inglés.
Dicho estudió surgió del interés por mejorar las prácticas docentes en el colegio Colsubsidio Chicalá. Para lo anterior, se propusieron objetivos que buscaban caracterizar las Funciones Cognitivas: Percepción Clara y Precisa, Comparación Espontánea y Transporte Visual en un grupo de diez estudiantes de grado primero en el aprendizaje del inglés. Con el ánimo de dar cumplimiento a dichos objetivos, esta investigación se enmarcó en el enfoque Cuasiexperimental y utilizó para la recolección de la información las técnicas Think Aloud y Análisis Documental con los instrumentos grabación y talleres correspondientemente. Estos instrumentos permitieron el análisis de la información desde las habilidades comunicativas (oral y de escucha, lectura y escritura) estableciendo el impacto del aprendizaje mediado en la activación de las funciones cognitivas en el área de inglés
This investigation is part of the learning and authentic assessment project from La Salle University.
It focuses on Mediated Learning in the activation of Cognitive Functional Categories in the English Language. This study came from our interest to improve teaching practices in Colsubsidio Chicalá School. In order to develop this project, we proposed some objectives that sought to characterize Cognitive Functional Categories: Clear and Precise Perception, Spontaneous Comparison and Visual Transportation in a group of ten students that are learning English. To fulfill the objectives, this investigation was inserted on Cuasiexperimental approach and it made use of two tecniques for data collection. Think Aloud with the tool “Record” and Documentary Analysis with the tool “Workshops”. These tools allowed to analyze the information taking into account communicative skills (spaeaking, listening, reading and writing) establishing the impact of Mediated Learning in the activation of Cognitive Functional Categories in the English Language
Teoría de Modificabilidad Cognitiva, Experiencia de Aprendizaje Mediado, Criterios de Mediación, Categorías Funcionales Cognitivas, Acto Mental, Cognitive Modifiability Theory, Mediated Learning Experience, criteria mediation, Cognitive Functional Categories
Tesis de maestría
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