Niños difíciles en el salón de clases – Una preocupación perenne que enfrenta más del 90 por ciento de los maestros. ¿Cómo mantener la disciplina y hacerse respetar? ¿Cómo reconocer y frenar la agresión en el aula? ¿Es posible (y es necesario) reeducar a un alumno difícil? Estas y otras preguntas siempre relevantes son respondidas por Ksenia Votyakova, neuropsicóloga de Yandex. Textbook, y Lilia Brainis, docente y directora de la Shalash Charitable Foundation.
Por un lado, es importante comprobar que el programa educativo en el que se encuentra estudiando un alumno con discapacidad responde a sus necesidades educativas. Que se sienta lo suficientemente cómodo para aprender, y que el proceso de aprendizaje se construya de tal manera que ayude al niño a hacer frente a las dificultades individuales. Si hay una indicación en la conclusión del PMPK de que el niño “necesita el apoyo de un tutor”, solicite el apoyo de un tutor que ayudará al niño durante la lección. Si no hay una recomendación sobre el apoyo del tutor en la conclusión del PMPK y se necesita la ayuda de un tutor, comuníquese con el director de la escuela o el presidente del consejo psicológico y pedagógico de la escuela con una solicitud para organizar la asistencia del tutor al niño durante las clases. .
Por otro lado, es importante mantener un equilibrio, no mostrar una actitud “especial” hacia un niño con discapacidad: al menos esforzarse por brindar la misma atención a otros estudiantes. La hipercustodia y la hiperresponsabilidad por parte del docente en relación a los alumnos con discapacidad y discapacidad no trae éxito ni al alumno ni al docente.
Debe comenzar a prestar atención al niño, profundizar en las dificultades que enfrenta, brindar comentarios detallados sobre los resultados de completar tareas: qué funcionó, qué no funcionó, qué dinámica, en comparación con el pasado resultados.
Tarde o temprano, la relación se volverá más confiable y quizás sea posible construir una relación de cooperación.
Los niños se sienten atraídos por los adultos que demuestran confianza en que se pueden superar todas las dificultades; a los que son competentes en su materia. Y también es importante que sientan que los adultos no les son indiferentes.
En general, puede resultar que no es una cuestión de autoridad. Es posible que a una persona en particular no le gusten las formas de elogio expresadas en una evaluación directa de sí mismo (por ejemplo, las formas “bien hecho”, “inteligente”, “lo mejor de todo”), pero las formas en que él (a) recibe retroalimentación de usted sobre sus aciertos (“Quiero llamar la atención sobre el hecho de que esta vez cometió 15 errores menos en el dictado”, “Veo que hoy le costó quedarse quieto, pero me alegro mucho de que haya podido para escuchar un tema importante”): de esta manera lo ayudará a concentrarse en el progreso, seguir la dinámica de los cambios.
Para acelerar la adaptación, se puede intentar crear situaciones de éxito educativo personal para el niño o intentar incluirlo en el trabajo en grandes proyectos educativos conjuntos, repartiendo así los roles grupales para que el alumno muestre sus fortalezas. Al principio, el maestro puede participar y moderar el trabajo en grupo para reducir la ansiedad del niño. Si en el grupo se establece una relación de cooperación, tal vez incluso de apoyo, es importante que el profesor se despreocupe y deje que los alumnos trabajen de forma independiente.
Hay que estar del lado del niño, porque es este alumno el que más apoyo necesita. Habla con tus padres sobre el hecho de que esa reacción de tus padres es inaceptable para ti, esto es intimidación e interfiere con tu trabajo.
En tu clase, todos los alumnos tienen derecho a estar, y los ayudarás si lo están pasando mal.
Tocar sin permiso, escupir y patear a una persona son definitivamente manifestaciones de agresión. El bullying tiene dos de las características más importantes: sistemático (si la agresión se manifiesta todo el tiempo en relación con el mismo niño, los roles de fuerte/débil no cambian) y desigualdad de fuerzas (dos contra uno o un undécimo contra un quinto). calificador).
Incluso si la víctima dice “está bien, así es como juegan”, si observa un desequilibrio de poder sistemático en los “juegos”, esto es acoso y se necesita la intervención de un adulto.
Es importante explicar a los padres que en cualquier conflicto se inflige “daño psicológico” a ambas partes.
Los padres del agresor deben entender que también están protegiendo los intereses de su hijo. Sin embargo, existen reglas de conducta que se aceptan en su escuela, son las mismas para todos los estudiantes y usted controlará su observancia. Una de estas reglas es la resolución de situaciones de conflicto sin el uso de la violencia. Puede utilizar el siguiente algoritmo:
1. Trate de contactar a los padres y, en un tono tranquilo y amigable, comparta sus observaciones. Es importante basarse en una descripción imparcial de los hechos. Comparta con los padres un plan de acción específico: ¿qué quiere hacer para que los niños se peleen y se insulten con menos frecuencia? ¿Cómo y qué comportamientos les vas a enseñar? ¿Qué es exactamente lo que espera ayuda de ellos?
2. Comprender las causas del comportamiento agresivo, discutir hipótesis con los padres. Si un niño se comporta regularmente de manera agresiva, entonces algo anda mal.
Al mismo tiempo, es importante recordar los límites de la responsabilidad del maestro y de los padres.
Nadie tiene derecho a interferir en los métodos de educación de otros padres, incluso con las mejores intenciones. ¿Qué puede hacer un profesor en una situación así? Indique las reglas que se aplican a la lección. Pueden diferir de los aceptados en la familia del estudiante, y esto es normal. Solo eres responsable de lo que puedes controlar. Y tú pones las reglas en la clase.
Lo primero que hay que entender es lo que subyace al “comportamiento perturbador”. Esto puede deberse a trastornos de atención, fracaso académico, sobrecarga de actividades escolares y preescolares, disminución de la motivación académica, relaciones difíciles con los compañeros de clase y circunstancias de vida traumáticas. Al comprender la razón, puede comprender qué hacer estratégicamente a continuación y seleccionar prácticas específicas que ayuden a hacer frente a la situación.
Cuando se trata de un comportamiento difícil, las reglas claras y la referencia constante a ellas pueden ayudar.
El último en esta pregunta es el más difícil e importante. El niño comprende que las reglas funcionan solo cuando está realmente convencido de esto, y no cuando estas reglas cuelgan de la pared. Es importante que las reglas sean comunes para todos y se apliquen también a los adultos. Un adulto es garante de la seguridad en un grupo/clase/equipo. Esto significa que se refiere a las reglas cada vez que son violadas (o observadas, si hay consecuencias por su cumplimiento) en relación con cada niño, sin excepción y sin dobles raseros.
Es importante no hacer un desastre por romper las reglas. Todo el mundo comete errores, todo el mundo rompe las reglas, sucede. Es importante que una violación tenga una consecuencia.
La exclusión del grupo de algún niño (difícil, incomprensible, incómodo, curioso, irónico, divertido) es, en primer lugar, violencia contra el grupo, porque si una persona “se va”, me puede pedir que me vaya también.
Esta es una situación insegura, opaca, que se puede equiparar con el bullying, cuando todo el mundo se vuelve contra uno. En segundo lugar, siempre hay una razón detrás de las dificultades, aparecen no porque el niño quiera insultar, sino porque es una reacción a las manifestaciones externas: el niño simplemente aún no sabe cómo actuar de manera diferente. En tercer lugar, no existe un grupo ideal (ni adultos ni niños). Los niños necesitan aprender cómo estar y lidiar con diferentes situaciones de comunicación (esto es igualmente importante para aquellos que son llamados difíciles y para aquellos que no entran en esta categoría). No lo aprenderán a menos que lo pongan en práctica. La tarea del adulto es conducir al grupo a través de la dificultad, utilizando la experiencia y las herramientas pedagógicas profesionales.
La tabla de logros puede ser general para toda la clase o individual para cada estudiante individual. Esto dependerá de tus objetivos. En un enfoque, todos juntos (como clase) pueden acumular “fichas” (puede ser cualquier cosa: calcomanías, cintas, insignias, pelotas, etc.
) para obtener una sorpresa para todos (por ejemplo: ir al cine, venir a usted alguna persona interesante, etc.). Alternativamente, puede elegir una estrategia para reforzar el comportamiento positivo de un estudiante individual, en la que discute con el estudiante por adelantado los puntos a los que prestará atención (para los cuales podrá recibir “fichas”). Si el estudiante reúne el número requerido de “tokens”, él (a) puede recibir una sorpresa o un regalo.
Para ayudar a los maestros a encontrar la clave para interactuar con niños con comportamiento difícil, Yandex. El libro de texto, junto con Shalash Charitable Foundation, lanzó un curso sobre cómo lidiar con el comportamiento difícil: principios y herramientas. Este es un curso en línea gratuito, diseñado para 16 horas, que se puede tomar en la grabación en cualquier momento conveniente y, como resultado, recibir un certificado de desarrollo profesional. .
Ilustraciones en el artículo depositphotos
Únete al club de profesores que trabajan con niños con discapacidad
Únete
En casi todas las clases hay un niño (o incluso varios) que echa a perder la disciplina.
La mayoría de las veces, la razón está en la educación o los rasgos de carácter, y no por un deseo real de molestar al maestro.
Esto no hace que el profesor se sienta mejor. Pero un niño difícil en el salón de clases/en la lección es un problema que se puede resolver.
Para construir adecuadamente un diálogo con un estudiante de este tipo y minimizar la manifestación de estas características, el maestro deberá comprender los motivos del comportamiento del estudiante.
Los niños que anhelan atención hacen todo lo posible por sobresalir y concentrarse en sí mismos. Es bastante natural querer sentir no un lugar vacío, sentir tu contribución. Pero hay alumnos que no están satisfechos con lo que les dan todo el tiempo.
Requieren un mayor cuidado por parte de los padres, maestros, compañeros de clase y amigos. Si les falta atención, intentan atraerla: hacen bromas y hacen varios trucos, cuya esencia es la demostración.
Hay dos formas de este comportamiento: activo y pasivo .
Utilizando mecanismos activos para llamar la atención, el estudiante gira constantemente en un lugar, se burla de los compañeros de clase, golpea un escritorio con un bolígrafo o pasa notas.
Los mecanismos de forma pasiva se caracterizan por un ritmo lento de trabajo. Por lo general, estos niños hacen todo lo más lentamente posible, como a propósito. Y en la vida, fuera del aula, se comportan con bastante normalidad.
¿Cómo luchar?
Prestar la mayor atención posible a los alumnos que se portan bien. Elogie activamente a quienes son disciplinados, completan todas las tareas a tiempo, no llegan tarde y no hablan en clase. También será útil enseñar a los alumnos a pedir abiertamente la atención de sus compañeros o del profesor si la necesitan.
Los niños hambrientos de poder intentan de todas las formas posibles ofender al maestro, socavar su autoridad ante los ojos de la clase. Así, luchan por posiciones dominantes en el equipo. Hay varias formas en que los estudiantes intentan hacer esto: procrastinar deliberadamente y no entregar el trabajo a todos, entregar el trabajo sin terminar, mascar chicle, comer en clase, maldecir, hacer ruido e interferir con los estudios de los demás. Los alumnos con tales motivos para comportarse mal suelen necesitar un público para que todos sus esfuerzos no sean en vano.
Hay dos formas de tal comportamiento.
Con activos los estudiantes muestran abiertamente su resentimiento. Puede ser histeria, palabrotas, groserías.
Cuando es pasivo, no expresa pensamientos abiertamente. En este caso, los niños escuchan al maestro, asienten y hacen lo que les da la gana.
¿Cómo luchar?
El secreto principal del comportamiento correcto de un maestro es no pelear.
El niño constantemente quiere provocar al maestro en un conflicto, no hay necesidad de agravar la situación. Es mejor evitar la confrontación directa y permitir que los estudiantes ejerzan el poder y lideren solo en formas permitidas (por ejemplo, en proyectos colectivos).
Tal niño organiza payasadas para vengar los errores cometidos. Quizás, alguna vez un adulto usó medidas de educación injustificadas (chantaje, sanciones, amenazas) en relación con él, que también sirvieron de pretexto para el resentimiento y la venganza.
Con una forma de comportamiento activa, los niños pueden usar violencia física directa contra compañeros de clase y adultos. Esta forma puede expresarse en la destrucción incontrolada de bienes, robos e insultos abiertos a los demás.
La forma pasiva es rara en niños vengativos. En este caso, los estudiantes se encierran en sí mismos, evitándote a ti y cualquier intento de establecer contacto.
¿Cómo luchar?
El maestro necesita construir relaciones con los niños para que todos se sientan cuidados por el maestro.
También debe enseñar a los estudiantes a expresar sus experiencias emocionales de manera normal. Tarde o temprano, el niño comprenderá que se puede lograr mucho más a través del diálogo que a través de las rabietas o la violencia física.
Fuente: sever-press.ru
Estos niños intentan pasar lo más discretos posible. Paradójicamente, tratan de no violar las reglas y requisitos escolares, pero debido a su distanciamiento, no interactúan de ninguna manera con el maestro y otros estudiantes. Por lo general, estos niños simplemente no hacen su trabajo asignado, con la esperanza de que nadie se dé cuenta.
Activo forma de comportamiento es raro entre los estudiantes. Por lo general, se expresa en raros ataques de ira por desesperación. Más a menudo, las rabietas se organizan con un solo propósito: desviar la atención de su fracaso.
En la forma pasiva los niños simplemente dejan las cosas para más tarde o no las completan.
Entonces tratan de protegerse de posibles fallas y consecuencias. Ponen excusas, hablan de las condiciones en las que definitivamente harían mejor el trabajo, etc.
¿Cómo luchar?
El maestro debe ser cuidadoso y sensible. Apoye cualquier intento del niño de cambiar la mentalidad de “No puedo” a “Yo puedo”. Estos estudiantes necesitan ayuda constante para superarse a sí mismos.
Fuente: pro-prepoda.ru
Para evitar dificultades para comunicarse con niños difíciles, debe seguir 5 reglas.
Trate de anticiparse a las posibles dificultades. 