Profesor de escuela primaria
MOAU “Escuela secundaria No. 15 de la ciudad de Orsk”
Sultangulova Svetlana Ivanovna
El uso de mapas mentales en el aula de la escuela primaria.
Los mapas mentales son característicos de la era espacial
de investigación e informatización, así como las notas linealmente
estructuradas son características de la Edad Media
y la posterior era de la industria.
Tony Buzan
Nuestra sociedad moderna impone importantes desafíos a la educación. El graduado actual no solo debe tener una cierta cantidad de conocimiento, sino que debe poder adaptarse con flexibilidad en un mundo cambiante, poder trabajar de manera competente con información, pensar de manera independiente y creativa, y generar nuevas ideas.
El objetivo de enseñar desde la perspectiva de un maestro es permitir que el estudiante se desarrolle más sin su ayuda. Esto requiere métodos de trabajo nuevos y modernos.
Slide 2 Uno de ellos es la construcción de mapas mentales (inteligencia – mapas, mapas mentales, mapas de memoria). El autor es el psicólogo británico Tony Buzan. Fue él quien ideó este método conveniente y efectivo para registrar y organizar la información, descrito en su libro “Superpensamiento”.
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Un mapa mental es un método único y simple de memorizar y sistematizar información, que ayuda a desarrollar las habilidades creativas y del habla de los niños, activa la memoria y el pensamiento.
Slide 4 El método se basa en el conocido principio de funcionamiento de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro: el hemisferio izquierdo domina en las áreas exactas, el derecho en las áreas creativas.
Slide 5 ¿Cuál hemisferio es tu dominante?
Diapositiva 6 Mira en qué dirección gira la niña?
Diapositiva 7 Si así lo crees.
que inicialmente la niña está girando en sentido contrario a las agujas del reloj: tienes un hemisferio derecho más desarrollado y, si es en el sentido de las agujas del reloj, el izquierdo.
Slide 8 MC utilizan las funciones tanto del hemisferio izquierdo como del derecho al mismo tiempo, es decir, desarrollan todo tipo de capacidades mentales (o psíquicas).
Cuando usamos mapas mentales, parece que estamos tratando de dibujar nuestro pensamiento. El propósito de crear un mapa mental es poner las cosas en orden en la cabeza, obtener una imagen completa y encontrar nuevas asociaciones. Tony Buzan cree que los mapas mentales ayudan a gestionar mejor los procesos de pensamiento y dan una mayor libertad de pensamiento.
Al construir mapas, las ideas se vuelven más claras y comprensibles, las conexiones entre las ideas se absorben bien; el método le permite mirar el material que se estudia desde un punto de vista superior, cubrirlo con una “mirada única”, percibirlo como un todo.
Diapositiva 9
Resulta que los dibujos de Leonardo da Vinci de un paracaídas y elementos de aviones se parecen a los mapas mentales actuales.
Personas como Leonardo da Vinci lograron su grandeza solo usando una gama más amplia de habilidades mentales que sus contemporáneos
Podemos decir que, en esencia, un mapa mental es una representación gráfica simplificada del flujo de nuestros pensamientos.
Diapositiva 10
Las pruebas de recepción muestran las ventajas de las tarjetas mentales:
Escribiendo: con gusto, rápido, poco
Vemos: 90 07 7 relaciones, estructura de presentación de material, lógica
Desarrollando: pensamiento, memoria, imaginación
Usamos: todo el potencial, creatividad
Recuerda: a la vez, mucho, cualitativamente
La elaboración de un mapa de memoria implica el uso de diversas herramientas gráficas (dibujos, símbolos, flechas, fuentes).
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Es preferible colocar la hoja en posición horizontal: de esta forma se asigna más espacio al dibujo, lo que permitirá ampliarlo y modelarlo. En el centro de la página, se escribe y resalta la idea principal (por ejemplo, el nombre de un tema nuevo).
Diapositiva 12 Usando bolígrafos de varios colores, dibuje líneas (ramas) a partir de la “idea principal”, cada una de las cuales se destaca en un momento determinado del tema principal en consideración. Cada rama está firmada. Las ramas deben ser curvas, como las ramas de un árbol. Para nombrar una rama, es necesario elegir una palabra clave específica, de modo que se corresponda más completamente con el tema de esta rama.
Slide 13 Las ramas más pequeñas se colocan en ramas grandes, también se seleccionan las palabras clave más adecuadas para su denominación.
Puede refinar el mapa tanto como necesite para comprender el texto.
Las palabras clave están escritas en letras mayúsculas y son legibles.
El tamaño de fuente se elige de acuerdo con la importancia de la palabra clave dada.
Slide 14 Los mapas intelectuales deben estar abundantemente provistos de varios dibujos y sus propios símbolos (el hemisferio derecho en su actividad no se guía por palabras, sino por imágenes, estructuras espaciales).
Slide 15 Diferentes flechas muestran conexiones entre diferentes ideas.
Diapositiva 16 La información se lee en un círculo, comenzando desde el centro del mapa y continuando desde la esquina superior derecha y luego en el sentido de las agujas del reloj. Esta regla se acepta para leer todos los mapas mentales. Si especifica una secuencia diferente, indique el orden de lectura en números ordinales.
Diapositiva 17 Las ramas demasiado grandes se pueden encerrar en contornos para que no se mezclen con las ramas vecinas.
Diapositiva 18 Reglas.
Diapositiva 19-27 Mapas mentales
Diapositiva 28 ¿Se puede enseñar mapas mentales en la escuela primaria?
Es posible y necesario.
En primer grado, les pedimos a los niños que hablen sobre ellos mismos, sus familias, pasatiempos, etc. Algunos maestros te piden que hagas un dibujo para acompañar la historia.
Slide 29 Aquí es donde puedes usar un mapa mental en lugar de una imagen.
El uso de mapas mentales como método de enseñanza permite resolver con mayor eficacia los problemas educativos relacionados con la formación de UUD:
competencia informacional de los estudiantes: conocimiento, codificación, recodificación y modelado, síntesis, análisis; clasificación, sistematización y generalización;
competencia comunicativa de los estudiantes:
comunicación e interacción, cooperación educativa, capacidad para discutir, capacidad para trabajar en parejas, capacidad para trabajar en un grupo pequeño (4 personas);
3) Desarrollo personal y normativo de los alumnos:
Autoconocimiento, autodeterminación, autorregulación, desarrollo creativo.
MK ayuda a optimizar procesos educativos tales como:
– actualización del conocimiento de los estudiantes,
– organización de la búsqueda de soluciones a problemas de una situación educativa problemática,
– análisis y sistematización de información,
– creación de presentaciones, redacción de resumen, informe, artículo.
¿En qué etapas de la lección se pueden usar los mapas mentales?
Los mapas mentales se pueden utilizar en la etapa de aprendizaje de un nuevo tema, en la etapa de consolidación y al verificar lo aprendido en la lección. Al aprender cosas nuevas, los niños crean su propio mapa mental o escuchan la explicación del maestro basada en el mapa mental.
Al consolidar el material estudiado, puede ofrecer restaurar el mapa mental o colocar elementos en el mapa que sean un ejemplo de contenido.
Slide 30 Así, por ejemplo, al estudiar aves, los niños las clasifican (invernadoras, migratorias, insectívoras, depredadoras, etc.
) y colocan imágenes de aves en un mapa mental. Al estudiar el signo suave de división, los estudiantes aprenden a distinguir el signo suave de división del signo suave, un indicador de la suavidad de la consonante y colocan tarjetas con palabras en un lugar determinado en el mapa mental.
Es posible en la etapa de generalización proponer establecer la relación entre las palabras en las tarjetas con palabras clave, combinándolas en un diagrama.
El uso de mapas mentales en las lecciones puede tomar varias formas: use mapas mentales listos para usar en forma de diapositivas o en carteles, prepare sus propios mapas mentales para la lección en forma de presentaciones o notas de apoyo, cree mapas mentales en la lección a medida que se presenta el material, organizar varios tipos de actividades individuales y grupales Diapositiva 31 estudiantes sobre el uso de mapas mentales ya preparados y la construcción de los suyos propios.
Diapositiva 32 Por ejemplo, en segundo grado usé mapas mentales cuando estudiaba el tema “Sustantivo”.
En cada lección, los niños aprendieron algo nuevo, aprendieron a designar gráficamente y entrar en un mapa mental. La información mapeada en lecciones anteriores hizo posible organizar una repetición visual.
El uso de mapas mentales implica la repetición de material. La primera repetición es necesaria al final de la lección, la segunda, en casa, la siguiente, en las lecciones en un cierto intervalo.
Slide 33 En 4to grado, mientras estudiaba el tema “Sustantivo”, sugerí que los niños en casa hicieran un mapa mental sobre este tema. En la lección, los estudiantes, trabajando en grupo, discutieron los mapas elaborados, corrigieron las deficiencias. Se elaboró el mapa “Sustantivo”. En casa, los niños repetían el tema en el mapa. En las próximas lecciones, el material estudiado fue hablado por los estudiantes. Al final del estudio del tema, durante la prueba de conocimiento, se pidió a los niños que llenaran las bases del mapa mental.
En las lecciones de lectura, se puede utilizar para memorizar un poema, componer una historia sobre un héroe literario, volver a contar un texto.
Grandes oportunidades para el uso de mapas mentales están disponibles en la organización de actividades de investigación y proyectos de los estudiantes.
Así, habiendo analizado el método de compilación de mapas mentales, la experiencia de los profesores, se puede argumentar que los mapas mentales están en consonancia con el contenido del Estándar Educativo del Estado Federal y el enfoque de actividad en la enseñanza. Dadas las peculiaridades del uso de las tarjetas en la escuela primaria, es posible mejorar la calidad de los resultados educativos. Los “mapas mentales” ayudan a desarrollar el pensamiento creativo y crítico, la memoria y la atención de los participantes en el proceso educativo, así como a hacer que el proceso de aprendizaje sea más interesante, entretenido y fructífero. La principal ventaja del método es su versatilidad y el hecho de que el método de construcción de mapas mentales es muy simple y puede ser utilizado por cualquier profesor de la materia.
Secciones:
Escuela primaria
Clases:
1, 2, 3, 4
Palabras clave:
mapa mental,
competencia lectora
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Todo maestro entiende lo importante que es enseñar a un niño a leer. Solo cuando una persona comprende la importancia de la lectura y el libro se convierte en una necesidad para él, podemos hablar de educación de calidad. Enseñar a un niño a amar la lectura, a disfrutar del proceso de lectura en sí mismo es la tarea principal hoy.
En nuestra escuela primaria se llevan a cabo lecciones emocionantes e interesantes.
En mis lecciones utilizo tecnologías pedagógicas modernas como trabajo de investigación, tecnología de discusión, método de proyecto. Pero me gustaría detenerme en un mapa mental o un mapa intelectual con más detalle, lo que le permite desarrollar la creatividad de los escolares, la competencia lectora y ayuda a estructurar el material educativo, presentarlo en forma de un sistema estricto.
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Los mapas mentales son una tecnología para mostrar información en forma gráfica; una herramienta que te permite estructurar efectivamente la información, piensa utilizando todo tu potencial creativo.
Se puede utilizar para generar nuevas ideas, capturar ideas, analizar y organizar información y tomar decisiones.
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Principios de compilación de mapas mentales
La esencia del método es resaltar el concepto principal, que se coloca en el centro, tareas, pensamientos, ideas, pasos en la implementación del proyecto se ramifican desde él.
Cada rama puede contener varias subramas más pequeñas. Imágenes, diagramas se pueden agregar a las ramas principales. Puede dejar comentarios en todas las entradas, lo que le ayudará a no confundirse en un proyecto complejo. Imprimir mano.
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Las principales ventajas del método:
– la idea principal está claramente indicada;
– fácil de reconocer la relación de muchos objetos;
– se desarrolla el pensamiento asociativo;
– el mapa se puede complementar y editar más tarde;
: la tarjeta se restaura fácilmente al recordar.
Al crear mapas mentales de forma independiente, se implementa un enfoque de investigación para el aprendizaje, el principio de actividad, cuyo significado es que el niño no recibe el conocimiento en una forma terminada, sino que lo “obtiene” en el proceso de su trabajo. Esta es la lección que necesita el estudiante moderno.
Con la ayuda del mapa, puede profundizar en el texto legible, detenerse en detalles importantes, ver imágenes semánticas y llegar al tema y la idea.
Uno de los conocidos expertos franceses en lectura infantil habló sobre lo que le sucede a un niño pequeño cuando “lee”, examina y escucha la lectura de su madre: un álbum (como se llama en Francia a los libros ilustrados para niños). El álbum es el primer libro de un niño, que lo introduce en el mundo de la lectura, en el mundo de la cultura del libro. Pero no es menos importante que el álbum introduzca al niño en el mundo de la comunicación humana. Las imágenes del álbum son percibidas por el niño como un mensaje gráfico dirigido a él y lo obligan a entrar en comunicación con las personas que lo crearon. El “misterio” de la imagen, el texto te hace volver a los adultos, entrar en comunicación directa sobre el álbum. Mientras examina en silencio la imagen, el niño reconoce sus elementos, establece conexiones entre ellos, construye una situación completa, es decir. recurre a su experiencia: sus ideas, experiencias, hay una comunicación interna consigo mismo. Así, la comunicación es lo primero que le ocurre a un niño pequeño cuando lee y la primera tarea que debe resolver la lectura.
La misma tarea, en mi opinión, la realizan los mapas mentales.
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Los resultados del uso del mapa mental:
– ahorro de tiempo en las notas;
– concentración de la atención en puntos importantes;
– asociaciones visualmente claras;
– aumentar la motivación, la calidad del conocimiento;
– desarrollo de competencias temáticas, comunicativas y de lectura,
– habilidades creativas;
– activación de actividad;
– corrección de conocimientos de los alumnos.
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El maestro no solo debe “alimentar” al niño con información, sino enseñarle a “extraerla” y usarla, por lo tanto, si es posible, debe usar mapas mentales cuando repita el material cubierto, cuando estudie nuevo cosas, al comprobar lo que se ha estudiado, es decir. en casi todos los niveles de la lección.
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Los mapas mentales son interesantes y modernos. El método de mapas mentales está en consonancia con el contenido del enfoque de actividad en la enseñanza, la compilación de mapas mentales es una forma de formar una habilidad educativa universal: el modelado.